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  一、我国原有的政治经济学教学方式及其利弊分析
  我国的政治经济学的教学方式和普遍大学理论课程的教学方式一样,都是以老师讲课为主,学生以一种知识的接收者的身份在课堂上能够和老师互动的机会很少,但也有老师注意到了培养学生独立思考的重要性,还利用了多媒体的教学手段,在教学形式上有了一些创新和改进,一定程度上调动了同学们的学习积极性,但仍存在一些缺陷。
  (一)传统讲课方式。
    对于一个人口大国而且教师资源缺乏的国家,我国的教学最直接且最合理的方式无疑就是传统的讲课方式,即老师作为整个课堂的主导,学生以听课和记笔记为主的教学方式。这样的大班课程满足了我国急缺的教学资源的合理配置,使我国的适龄学子都能够接受到同等的教育资源。传统讲课方式还保证了教师在整个教学过程中的主导角色,教师作为整个课堂的引导者,不能放弃其传授知识的主导地位,学生们对于新知识的学习应该还是要以老师的教学经验为主,因为老师相对于学生来说,在专业知识的涉猎与宏观的把控中比后者更加有经验。但是,我国大部分的政治经济学的教学形式较为单一,老师在课堂上把整理的知识点灌输给学生,学生只能一味地单向接收信息。在这样的课堂上,学生会逐渐失去参与课堂的积极性,无法独立的去思考问题,在大班课堂上,老师不能及时得到每一位同学们对于知识点的掌握程度的反馈,无法及时的获得他们对于政治经济学的不同学习进度从而也不能合理地调整教学计划来适应每一位同学对知识点的接受能力。
  (二)论坛式教学。
    论坛式教学即转换课堂。有时教师会布置关于政治经济学的一个专题或者案例,将老师与同学们的角色互换,让同学们自己搜集资料做ppt 展示自己对这个知识点的理解和深化,同学们通过亲自动手搜集信息,总结历史资料并在课堂上讲解并进行探索成果展示。这样的政治经济学教学方式调动了同学们从案例和历史中学习政治经济学的积极性,通过对案例的自我分析以及相关理论的收集涉猎,锻炼了同学们的动手能力和总结能力,同时用案例的方法来引出相关的知识点会使学生更加容易记住知识点,将具体的案例抽象成为政治经济学理论之后,又运用该理论具体分析其他类似的问题,有利于培养学生抽象的能力。虽然ppt 展示的形式很新颖,但是还有很多同学因为没有搜集资料和总结难点的经验而很难抓住这个知识点的重点,这样会浪费同学们宝贵的学习时间,老师应该在要求同学们进行转换课堂之前教会学生总结知识点的方法,同学们应该注重的是思考问题解决问题的方式而不是这个过程,即授之以鱼不如授之以渔。
  (三)小组讨论形式。
    在政治经济学的教学中,有一些老师为了调动同学们的参与性,实行小组讨论或辩论的方式将知识点在同学们的讨论和辩论中合理的引出来,针对一些比较热门而且有价值的现象用马克思政治经济学的理论来探讨,加深同学们对理论的理解,这样的课堂也比较生动有趣,同时也促进了同学们独立思考能力和自学能力的发展,锻炼了他们理论结合实际的能力,这是马克思主义哲学的重要研究方法,从而使同学们获得这种研究问题的方法,而不是仅仅局限于理论的学习。这样的形式保证了在课堂上的每一位同学都能阐述自己的观点,但是这样在一个有100 多人的大课里是无法实现的,也只有小班教学的时候能实施小组讨论的形式,充分调动同学们在课堂上的参与性。
  二、改革的必要性
  (一)人才供需不对口。
    现如今,由于人们普遍的都只能看到眼前的利益,更注重实务,所以经济学家们都集中在了应用经济学的研究上,这导致了理论经济学的研究领域上严重缺乏人才,这样会阻碍政治经济学的研究发展。理论经济学与应用经济学的关系应该是如同马克思的理论与实践关系一样,他们中缺乏任何一方的发展都不能达到均衡的状态。没有理论经济学作为指导思想就如同建造楼房没有建好地基一样,这样会制约应用经济学的发展,使国民经济的发展犹如空中楼阁一样岌岌可危。
  (二)现代理论新发展。
     自从1979 年改革开放以来,我国的经济发展经历了不同的时期,从将计划经济向市场经济转变到发展社会主义市场经济,再到现在可持续发展经济各时期。各个时期都运用了马克思政治经济学的理论基础,结合我国经济发展的阶段成果,与当时我国的经济实力相结合,大力推崇有各时代特点的经济发展思想,可见我国的经济发展应该跟上时代,将马克思政治经济学的理论联系我国实际,吸取现有经济理论发展新思路,促进经济发展进程。
  (三)关注国家重点课程建设。
    2015 年11 月23 日,习近平在中央政治局理论学习会上明确提出:“要立足我国国情和我国发展实践,揭示新特点新规律,提炼和总结我国经济发展实践的规律性成果,把实践经验上升为系统化的经济学说,不断开拓当代中国马克思主义政治经济学新境界。”可见,我国国家领导人重点关注加快马克思政治经济学教学方式的改革进程,从基础教学上探索改革,转变原有的传统教学方式。
  三、教学改革的方向
  高校应大力加强政治经济学学科建设,为政治经济学的教学改革做好铺垫。我国的政治经济学教学方式也应顺应时代特点,大力培养同学们的创新能力,在掌握政治经济学现有基础理论之后结合时代创新,探索出适合当代中国的政治经济学理论。将马克思政治经济学理论与中国现有的时代特点和背景联系起来,创建一个新的教学体系,跟上我国经济发展的步伐。
  (一)方法论应该优于基本原理。马克思主义方法论是实践方法论,是通过实践对事物自身逻辑的认识。马克思政治经济学是马克思方法论的一个体现,而在以往的政治经济学的教学中,会忽视马克思方法论的介绍,但方法论应该是理解马克思理论体系的关键前提,学会使用马克思的方法论来理解事物、解决问题,才能有助于学生理解政治经济学的理论,而且马克思的方法论不仅仅适用于政治经济学,它更是学生理解世间万物,解决生活学习工作上出现的问题的一种方法。“马克思的整个世界观不是教义,而是方法。它提供的不是现成的教条,而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”所以,老师在讲解政治经济学的基本原理之前,应该向同学们介绍马克思研究问题的方法,应该将学生向学会运用马克思的研究方法来引导,而不是仅仅记住了某个理论。在我国现有的教育中,应该加强对学生研究问题的方法的教育,不仅仅是在课堂上,在考试中也体现出我国还没有意识到方法论教育的重要性。现代化的发展使学生能够轻松的获得各种信息资料,可以机械地记住每一条理论,但是并不能教会学生从自身的角度出发去研究某一个具体问题,这时老师的重要性便体现了出来,老师不仅仅要传授理论知识,更应该注重的是培养学生对具体问题的思考和解决问题的方法。“教书”、“育人”这两个方面不能分开,老师作为学生的人生导师,应该注重“传道授业解惑”,引导学生树立正确的人生观和世界观,在传授政治经济学理论之前应该先让同学们学会马克思的方法论,树立正确的研究方法来理解整个理论体系,这时才会使教学的效率提高。
  (二)强化历史背景介绍。马克思政治经济学的产生与其所处的历史背景不能分开,每一个理论都是在一个特定的历史背景下产生的,理论的产生不是无源之水,要学好整个理论系统就需要还原当时的特定历史背景,从宏观的历史框架上形成对政治经济学的正确的认识和判断。政治经济学的教学重点不应该是具体的概念原理,而应该从当时的背景环境中看理论的由来、发展和演化,了解为什么从当时的历史环境中产生了政治经济学的理论以及根据整个历史的进程来推理政治经济学理论的演化。马克思政治经济学的起源是《林木盗窃法》和摩塞尔河流域农民的贫困和破产。当时马克思试图从哲学和法律等角度解释这些现象未果时,发现了资本主义的真相,他意识到当时的人们是物质利益的关系,他从另一个角度对资本主义进行了深层次的剖析,揭示了资本主义的剥削性质。此时,马克思对资本主义本质的研究理论严重动摇了资本主义社会的根基,使得很多的人意识到要改变当前的经济形势必须从认清资本主义社会的本质开始,建立共产主义的制度,才能有效地解决资本家与工人的基本矛盾。在整个社会科学的领域中,只有马克思的经济理论能够引起如此持久的传播与研究、争论与批判,这也说明了马克思理论的科学魅力,也说明了深入学习和研究的必要性。在讲解政治经济学的时候,应该将整个理论的阐述建立在当时的历史大背景下,放在整个经济思想史的长河中,教会学生能够以更加宽泛的视角和更加包容的心态去独立思考整个理论体系的由来、发展和演化。
  (三)强调理论与实际结合。实践性是政治经济学的一个重要特征,它是对一个国家当时的经济社会问题的研究,而且政治经济学的创立,是马克思对当时的资本主义经济社会本质进行探索的产物,这体现了政治经济学学科内容的实践性。马克思在《〈政治经济学批判〉导言》中指出,政治经济学的研究方法在于“从实在和具体开始,从现实的前提开始”。因而,其研究方法也具有较强的实践指向。中国理论经济学的教育最终是要服务于中国经济的建设中去的,而促进中国经济的发展需要在前人经济建设的经验上,努力走出一条具有中国特色社会主义的道路。在改革开放时期,邓小平就已经注意到了走“中国特色”的重要性。当时的国情以及历史遗留问题决定了中国要以马克思政治经济学理论为指导,走出一条有中国特色的建设道路,让这些理论经济学因地制宜,创建“中国模式”的社会主义市场经济。我国要创建具有“中国模式”的社会主义市场经济,就决定了理论指导的来源必须是当代国人所处的经济、政治和文化等多个方面。邱海平在《我国理论经济学研究2012 年的新进展及面临的重大实践问题》中指出“我国要以全球化的当代世界为背景,以我国现代历史和当代国情为基础,以我国改革开放和经济发展的实践为主要对象,努力创建符合科学理论标准、同时又具有中国特色的经济学理论体系。”所以政治经济学的教学也应该贴近人们的生活,切实体现政治经济学的实践性,做到理论联系实际、体现其与时俱进的理论品质,从我国经济制度的本质分析,从国民生活中探索理论的实质。
  (四)优化教师资源。目前,政治经济学在我国各高校中没有很高的关注度,其根本原因应该从教师和课程设置中找,一些教授政治经济学的老师本身并没有完整的研读过马克思的著作《资本论》,或者说研读后没有认真地去思考资本论中所讲的本质问题,导致了教师在授课过程中不能充分的给同学们传达政治经济学的理论精髓。还有一部分老师过分崇拜西方经济学,用大部分时间研究西方经济学的理论体系,以至于教师本身已经形成了西方经济学的思维方式,很难从客观的角度去理解政治经济学中与西方经济学不同思维方式的理论框架,这就更不可能将马克思政治经济学理论清晰客观地讲授给同学们,从源头上就导致了对政治经济学的不重视。所以,要改善高校学子们盲目追求西方经济学理论的现状,就应该强调教师资源的改革从教学内容上转变,培养出集政治经济学和西方经济学为一体的有客观分析能力的老师。这就要求教授政治经济学这门学科的老师要有充足的马克思政治经济学理论基础知识,并对西方经济学和政治经济学的不同分析理论框架抱有客观分析的态度。
  四、现代化教学方式及优势分析
  据2015 年中国统计年鉴,我国互联网的普及率从2013 年的45.8%上升到了2014 年的47.9%。这其中也肯定不缺乏在互联网上学习的人,现代化的各种科学技术促使现代化教学的改革,当然理论经济学的教学也不例外。现如今,人们利用互联网学习的原因大致有这些:互联网覆盖率逐渐提高;学习的工具例如:iPad、kindle 甚至是手机等都可以成为学习的便携工具;学习的网站和APP 种类多、功能全,像小站教育、沪江网校、新东方网校等将“互联网+一切”的理念发挥到了极致;大数据、云计算等的技术是学习资料的巨大收纳库,在各大论坛或是像chasedream.com 这样的网站里,可以为同学们免费提供各种学习资料;在MOOC(慕课)或BB平台上有斯坦福、哈佛、清华、北大等的高校名师录制的课程视频,同学可以根据自己的需要接受顶尖学府的教育;多媒体作为很多高校的辅助性教学手段,是一种现代化技术的合理利用,但是多媒体作为一种辅助性的教学方式,不能过分的依赖,教学中应该注重的是教学内容而不是教学的形式,使用多媒体一定程度上能提高老师的讲课效率,但是过分依赖于课件讲课是不行的。
  科技使学习更加实时、有效和节约时间,也能改善单一的教学方式,新的教学方法一定程度上调动了学生学习的积极主动性,同时互联网的发展使沟通更加便捷,及时有效的沟通促进师生之间的协作和交流,大量的权威资料也能开拓师生的眼界,老师不仅仅是知识的传授者,也是新知识的接受者,学无止境不仅仅是说学生,作为学生的人生导师更应该体现终生学习的理念,利用科技之便学习同领域上不同的研究看法,集各地不同理论研究结果独立思考。并且搜索引擎和大量数据使学习资料的查询更加的方便快速和准确,政治经济学的教学中应该充分的利用科技带给人们的好处,适应科技时代的教学变革。
  五、政治经济学教学方法改革建议
  数字化的新媒体带来人类教学、学习、交流方式的变革,为当代教育提供了有效的传播理念和模式。“创新是一个民族进步的灵魂”,针对理论经济学的教学方式,各高校应该发挥创新精神,融合理论经济学的学科特点,充分利用科技的进步来进行教学方式的改革,培养学生的逻辑思维能力和创新能力。加快理论经济学的课程教学改革应该考虑以下几个方面:
  (一)综合的课程设置。在政治经济学的教学中,应该先培养学生们分析经济问题的综合能力,要在培养学生专业化之前,先让学生充分地从不同的角度认识马克思政治经济学。理论经济学的两大分支是政治经济学和西方经济学,两者各有其优势和不足,不能以偏概全,仅以自己对某个方向的重视来评判经济学理论,需要拓宽眼界与知识范围才能感受到政治经济学的理论魅力,它是指导我国整个国家经济有效运行的重要理论,在宏观上对我国的经济运行的起因、发展和结果有着合理的解释,同时也告诫着我国社会主义市场经济的社会主义性质,不能向资本主义市场经济发展。这就需要像密涅瓦大学和斯坦福开环教育一样,在学习的初期不要过分的追求学科的深度,先横向扩展学生的眼界,能够以一种批判性的思维来分析问题,成为一个能全面思考问题的人,再循序渐进,进行政治经济学学习的纵向深化。
  (二)重视实践课程。教学的环境应该改进为从课堂教学发展到案例教学和实验教学。政治经济学是整个社会经济运行的理论指导,其理论的形成依赖于这个社会和时代所有特定的经济、文化、政治背景,所以政治经济学的教学应该从校园走向社会。教师应该尽可能地给同学们创造机会,带着他们近距离的接触社会经济,从商品的生产和销售等环节对经济现象进行透彻分析和解释,从理论基础出发,结合我国改革和建设的成果,在实践中教学,强化学生在理解理论基础下对实际的经济现象进行独立的分析与思考的能力。学生不仅仅是理论知识的学习者,更是探索和创造者,教师可以充分激发出学生的想像能力和创造能力,让他们也参与到科研中来,从案例和科研中教学,加强沟通强调在知识面前师生平等,共同探索政治经济学理论,发扬各自所长的合作式学习。
  (三)创新能力的培养。相比起别的国家,我国的教育普遍缺乏对学生创新能力的培养,政治经济学教学中应注重培养同学们思考解决经济问题的创新能力,根据各个学生不同的性格、能力和思维特点,为学生设计个性化的培养方案,提高同学们对理论经济学的学科开拓能力和创新能力。应在“注入式”教学中辅以“启发式”教学,创新的前提是对理论基础的牢靠掌握,这意味着老师们不能抛弃原有的传统教学方式,而应该在单向讲课的方式中融入启发式的教学方式。在老师讲解和归纳完政治经济学基本概念和理论后,就应培养学生的思维开拓能力、独立思考能力,引导和鼓励学生将政治经济学的理论与实践结合起来,充分运用自己的创新和想像力进行理论的探索研究。创新能力的培养使同学们跳出前人已有的思维方式,从不同的视角和思维方向考虑现实问题。
  (四)有效利用科技资源。有效利用科技资源,构建新型的新媒体教学模式。MOOC(慕课)把互联网的O2O 模式与课堂和课下结合起来,是一个大型开放式在线网络课程平台。在互联网上,同学可以随时随地的选择不同的名师录制的视频进行学习,线上留言互动,请名师或者有能力的人回答疑问。这样的模式就将互联网科技的优点发挥到极致,实现同学们学习的灵活性和有效性。慕课的出现拉开了学校教学革新的大幕,它将学习方式向便携式、灵活式的方向发展,现代技术的发展使得教学方式也一同改变,有效利用科技资源并不是过度依赖于多媒体教学方式,而是以更深刻和便携的方式讲授政治经济学的相关理论,使教学时间灵活化、教学方式多样化。政治经济学的研究者们还可以通过技术软件的开发,模拟经济运行,运用数字化计算方式精确得出经济学结论,这不仅运用于应用经济学的教学中,这也可以发展成为理论经济学的教学方式。 
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